一、教研核心背景 本次教研围绕**新教材、新课标（双新）**背景，聚焦初中英语听说课与语音课的教学策略优化，旨在落实“学习活动观”，推动教学过程结构化，提升学生语用能力。 二、新教材核心变化 1. 单元结构与容量调整 旧版七上Units：Section A/B 以“听说-语法-阅读-写作”线性推进。 新版七上Units： 新增Opening Page与Reflecting环节，强化单元导入与反思闭环。 - Section A 拆分出语音板块（1-2），位于听力与口语输出之间。 - Section B 明确为阅读与写作核心模块，新增Project项目式学习。 - 分工明确化：Section A 主打听说+语音，Section B 聚焦阅读+写作，功能边界更清晰。 2. 听说课结构化设计 遵循“听前-听中-听后”三层活动逻辑： 听前活动：语言铺垫、感知与理解（如熟悉问候、自我介绍表达）。 听中活动：信息捕捉、语言学习与内化（如听对话圈关键词、完成信息表）。 听后活动：模仿表达、迁移运用与实践（如角色扮演、仿写对话）。 示范对话教学：依托真实语境，通过“听力理解→语篇理解→角色扮演→口语表达”四步，实现听说有机结合。 3. 语音板块层级设计 语音课遵循“体验-总结-运用”路径： 第一层活动：关注拼读规则（如元音/ɪʌeæ/的辨音与跟读）。 第二层活动：关注朗读技巧（如句子重音、连读、弱读，通过听辨选择强化语感）。 三、新课标语用指向 教学需聚焦以下语用目标，培养学生真实交际能力： 语言得体：使用符合场景的礼貌表达。 积极反馈：在交流中给予回应与肯定。 情感共鸣：理解对话中的情绪与态度。 文化意识：感知中西方交际差异。 辅助素养：幽默感、认真倾听、眼神交流、礼节礼仪。 四、课例教学策略（以“Club Day”课例为例） 1. 双线并行设计思路 明线（任务探究线）：以“Start your own club/帮助Mr.Can't选社团”为驱动，设计分角色模拟面试、调查朋友能力、制作招新广告等活动。 暗线（核心知识线）：熟练运用 can/can't 谈论能力，掌握俱乐部名称与活动表达，学习清辅音与不完全爆破语音规则。 -驱动问题：Why do we join school clubs? / How do we choose a club? / What can we learn in a club? 2. 三层听力教学逻辑 Listen to the lines（表层信息）：捕捉俱乐部名称、能力、原因等事实信息（Activity 4-7）。 Listen between the lines（深层功能）：匹配句子与交际功能，理解言外之意（Activity 8）。 -Listen beyond the lines（迁移输出）：通过观看、思考、角色扮演，将听力信息转化为口语表达（Activity 9-10）。 3. 课堂活动实施要点 语音输入：通过 Listen and repeat 感知辅音与不完全爆破。 能力表达：用 Can you...? / I can/can't... 句型询问与回应能力。 -交际礼仪：引入 SMART rule （Smile微笑、Movement动作、Attention倾听、Relaxation放松、Tone语调）规范面试对话。 -项目延伸：设计社团招新广告、加入社团申请等真实任务，实现语言运用闭环。 五、教研收获与改进方向 1. 核心收获 明确了新教材“听说优先、语音嵌入、读写深化、项目驱动”的设计逻辑。 掌握了“三层听力+双线并行+语用导向”的课堂实施框架。 强化了“在真实语境中整合语言知识与交际能力”的教学理念。 2. 后续改进方向 优化语音课与听说课的衔接，避免语音教学孤立化。 丰富听后活动的真实性，设计更多贴近学生生活的项目任务。 加强语用素养渗透，在对话练习中融入礼仪、倾听等交际策略训练。 六、结语 本次教研为双新背景下的英语听说、语音课提供了可复制的教学范式，后续将通过磨课、观课进一步落地，助力学生核心素养提升。